规范社会培训机构应有长效之策
近几年来，社会培训机构呈现爆炸式发展，良莠不齐，社会各界反响强烈。每到寒暑假，招生宣传攻势惊人，广告满天飞，标语满街飘，让人眼花缭乱。看到家长心急如焚，学生无奈应对的场景，每每让人哭笑不得，这是教育现象，这更是社会问题！
近日，中央深改组讨论并通过了关于引导社会培训机构规范发展的重要文件，更是引起各界热议。从去年到今年上半年，出于各方压力与呼吁，各级教育行政管理部门试图整顿早已混乱不堪的社会培训市场，采取了“外科疗法”式等措施，开展了声势浩的资审、核查、评估、撤停等专项行动，一批假冒伪劣的问题培训机构被清理。“大浪淘沙”之后，合格合规的培训机构向社会作了公布，得到了家长学生的普遍认可。然而，运动式整顿之后，如何引导并规范社会培训机构健康发展，依然是一个大难题。这个难题解决不好，社会培训市场无序竞争，假冒伪劣有可能卷土重来，受害的将是广大的家长和无故的学生。就此问题欲谈个人的几点浅见:
1.教育主管部门应协调相关机构，建立对社会培训机构规范管理的长效机制，切不可忽冷忽热，刮风一阵，放任自流。
2.研究制定依法科学的社会培训机构的管理制度。包括培训机构法人资质、专任师资、办学条件、质量考评等方面的规章及定期检查等制度，做到有章可循。应逐步提高社会培训机构准入门槛，确保质量和信誉；
3.加强对各类培训机构课程设置、教学计划、培训内容的严格审查与检查，对违规行为严肃处理；
4.教育部门应联合物价部门严格审查培训机构的收费标准及依据，要求各培训机构必须公布教学时间及收费标准，对过高或胡乱收费的机构进行处罚，严重的应撤销其办培资格；
5.教育部门应联系税务部门，加强对各培训机构的税收征管。依据国家相关法律，对所有培训机构营收进行登记，按照一定标准，对法人及工作人员征收收入税费；
6.加强对在职教师的职业道德道德教育，严禁在职教师参与社会培训机构的兼职教学任务，建立举报制度，一经发现严肃处理；
7.县级政府部门应统一规划协调相关机构，利用假期组织开展面向学生的社会实践活动、读书活动、文艺体育等活动，丰富学生的假期生活；
8.营造良好的社会舆论氛围，引导家长转变教育观念，尊重教育规律和学生身心发展规律，理性对待社会培训及各种补习班，防止被误导！
不能。
加快教学改革开放，让应试教育和素质教育相辅相成、相得益彰、相映生辉，比翼齐飞。
家长要参与自己孩子的学习过程，家长的选择比学生的努力更重要。
教育界被僵化的陈旧理念和既得利益者控制，误人子弟。中小学教学需要改革开放，帮助学生形成智慧学习习惯，摈弃记忆学习习惯，推动素质教育。
中小学教学改革，双向选择，想跟谁学就跟谁学。中小学教学必须改革开放，引进竞争机制，提高学生的学习效率。
中小学教学改革刻不容缓
作者：蓄势教育吴伟
改革开放四十年了，各行各业都取得了惊人的变化和进步，唯独中小学的教学模式似一潭死水，显然不适应新时代的要求。
很多人抱怨中小学学生是“劳动模范”，超时工作 没有节假日；睡眠不足，近视率居高不下；书没读多少，身体却弱不禁风。授课老师认为一拨不如一拨，“你们是我教的最差的一届。”学生苦水一肚子，“吃奶的力都用上了，怎么还说我不努力呢？”家长心急如焚，求爷爷告奶奶，“为了你的学习，操碎了心。”学生累，老师累，家长累，这说明了什么？
中小学能不能双向选择，学生自主选择老师，愿意跟谁学就跟谁学。老师双向选择可能性不大，因为有义务教育法。在中小学中引进竞争机制会怎样呢？适度竞争会提高效率，各行各业如此，中小学教学亦如此。据统计，目前有数万名中小学生选择了体制外学习，他们不参加中高考，不参加中小学的考试，结果如何呢？仁者见仁，智者见智，说法不一，总归是一个选择吧。曾经有人邀请我去体制外的“私塾”授课，被我拒绝，理由是不认可不参加中高考的观点。我认为可以不必每天去学校上学，但考试必须参加，这是社会层面的竞争，结果被社会记录并承认。
我倾向每位学生都参加中高考，这是难得的人生经历，不可或缺。我的一位学生参加了高考（我要求他），在国内一流大学读了两年，带着学分在美国的大学再读两年，毕业后立刻被美国LinkedIn公司（现为微软）录用，在硅谷。他比较成功，心想事成，为他骄傲。我的一个小学生，不是每天上学，最少的一学期上学天数是19天（老师的统计），别人上学时，他去了游乐场、游泳池、图书馆……很“悠闲”，但期中期末考试都去，各科都在90分以上，数学几乎都是满分。今年上初中（北京一流的“附中”），分班考试成绩很好，进了所谓的好班（科技班），数学提优“混进”了A班（年级前30名）。我在想：是他的小伙伴“让着他”，还是我的教学新法效率高。段子：“猪八戒成佛是因为跟对了人。”
小学数学教学的内容和手法说是数百年前的模式不为过（可以考证），特别是所谓奥数的教法不伦不类，搞得小学生神魂颠倒，痛苦不堪，家长谈“奥”色变，社会惊慌失措，大喊取消。一件简单的事情人为复杂化了，是故弄玄虚“捞钱”，还是另有所图，不得而知。奥数是数学的初级部分，初一初二数学提优课中随处可见。授课老师试图用“生活类语言”替代“数学语言”讲解数学问题，如同用中文教英语，结果能好吗？我们二十年的教学研究和实践得出结论：授课“语言”的偏差导致学生思维混乱，学习效率低下，形成记忆学习的习惯（记题型）。记忆学习具有“封闭性”，后患无穷，想想中国人为什么鲜有获得诺贝尔奖？
我们主张小学教学的目的是帮助学生形成“智慧学习”的习惯（先入为主，尤为重要）。智慧学习具有开放性、包容性和愉悦性，有利于今后的创新。伟人说“从娃娃抓起”，那中小学教学改革就从小学开始吧。承认“错误”，改正错误，俊杰也。
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