如何科学地进行早期教育,如何实施科学的早期教育

如何科学地进行早期教育？

一、早期教育的必要性

儿童的早期教育，具有两个明显的适应性特点，即多种潜能的可激发性和多种后天素质的可塑造性。从多种潜能的可激发性讲，成人的某些特质在幼儿期就会有预示的倾向。比如爱好兴趣，很可能就预示着成年后的专业发展倾向。许多孩子长大后未能有所作为一个很重要的原因就是早期教育的缺失。对其天赋潜能没有通过良好的教育激发出来，那些卓有成就的精英多属于儿时受过良好教育的人。从后天素质的可塑造性讲，儿童就幼儿一棵幼儿树苗，需要人工培养。他们可以培育参天大树，可培育成造型各型各异的盆景。

二、早期教育的重要性

儿童的早期教育是一个人习惯形成和性格培养的重要时期，也是开发智力的关键时期。儿童在这段时间接受何种教育然后如何成长，对以后性格的塑造和成为一个什么样的人，起到至关重要的作用。有人说，儿童就像一张白纸，在白纸上面

添加什么样的内容就会成为什么样的画，对于儿童早期教育的重要性，无论是古人还是当今的教育界和孩子家长都是十分认同早期教育的地位和分量。那么儿童早期教育的重要性体现在什么地方，我认为有以下几个方面。

1、早期教育促进儿童智力发展

美国著名心理学家布鲁姆曾对若干名儿童进行研究，认为5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。这一时期给予恰当的教育与训练，就可以使孩子的智力发展更快些，更睿智一些。心理学家对“最佳期”的研究使人们更清晰的认识早期智力开发的重要性。语言学习有关键期，婴儿在出生后就有区分语言刺激与其他刺激的能力。0—3岁是儿童语言学习的关键期。语言优先在大脑左半球发育，如儿童在青春语言学习的关键期没有接触到正常的语言环境，其左半球语言潜能消失，语言学习过了关键期，学习效果和速度明显降低。“狼孩”就很好地说明孩子一旦错过语言和智力发展的关键期，其一生发展将受到极大的破坏。错过这一关键时期也可能要付出数倍的努力。

2、早期教育有利于促进儿童非智力因素的发展

非智力因素是指包括除智力因素之外，影响智力活动和智力开发的具有动力作用的个性心理因素。主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

3、早期教育有利于儿童形成健全的个性

有句老话说“三岁看大，七岁看老”，虽然并非科学，但是反映出一种想法，即人的早期是个性形成的关键时期。个性是指人对生活的现实稳定的态度和习惯性的行为方式，是一个人区别另一个人独特的心理特征。个性主要是孩子在同周围的环境和人的相互交往中逐渐形成的。因此，后天早期有意识地培养会形成儿童活泼开朗、自信乐观、感恩理解他人的良好的个性特征。

4、早期教育有利于促进儿童素质全面发展

儿童早期的素质教育能促进孩子德、智、体、美、劳等各方面的充分发展，使孩子从生理到心理上得到启蒙教育，极大促进儿童对生活的认识，丰富他们的感性经验，激发其对认知社会、探索世界的兴趣。培养他们到课外去实践，去运用课内所学到的道德内容，努力使学生形成于道德课要求相应的行为习惯。这是促进儿童社会内化的重要途径。

三、如何科学地进行早期教育

1、在了解熟悉儿童的基础上早期教育

心理学家皮亚杰的认知发展理论对教育心理学一个重要的贡献就是儿童心智成长的内发性和主动性。他的理论提出，在先天遗传基础上，儿童以内发和主动的反应向环境中各种食物去探索、思维、了解、从而获得认知。他的理论肯定了教育的功能，但早期教育者必须从儿童的身心特征出发，了解儿童内心所想，进入他们的内心世界，适当的时候教他必要的知识。

这种方式将达到事半功倍的效果。早期教育者在了解儿童特征的基础上，还要遵循儿童成长的规律，致力于达到早期教育的最佳效果。

2、早期教育要遵循儿童身心发展规律

根据早期教育者的实验观察，儿童的思维方式，认知反应等有不同的特征，早期教育的内容要结合这段时期儿童的特点，注意输送儿童大脑营养，增强婴儿体质，抓住儿童智力发展倾向，合理安排教育内容，遵循儿童身心发展的规律，有目的有计划的进行早期教育，以达到儿童健康全面发展。举例来说，我国儿童认知方面，三岁时能够点数物体大约5个，4岁可以点数物体达到10个左右，点数后还能告诉你点的总数是多少。5岁则可以大约数到四十左右，且可说出总数。到六岁时就大都能做出十以内的加减法运算了。早期教育者包括孩子家长和幼儿教师如果能遵循儿童身心发展的规律，引导孩子在活泼、轻松、愉快的生活和学习中成长，孩子的学习就不会成为其认为的负担，从而寓学习于快乐当中。

3、儿童早期教育要因材施教

每个孩子都是一片绿叶，都有自己独特的生命体征。小部分家庭可以根据孩子的个体特点，有针对性教育。在幼儿园里，早期教育工作者要根据儿童个体差异因材施教。比如针对不同儿童的特征，采用不同的教学方法，面对面的与他们交谈，让孩子用自己的语言来说出对内容的想法。教育工作者要让每个孩子都得到关心和爱护，让每一个孩子成为主角，在这段学习和成长中都得到快乐和进步。

4、提高早期教育的教师的综合素质

目前各类幼儿园、少儿培训班的数量年年增长，而相应的师资力量得不到匹配和补充，这使儿童教育不能更快更好发展，有相当一部分幼儿教师的综合素质达不到要求。他们不能系统的全面的科学的传授儿童知识技能，从而使得儿童在记忆、思维、想象等方面的发展受到了拘束。因此要提高早期教育的教师的综合素质。首先要加强对早期教育教师的培训和辅导，要让其亲历实践教育活动和学习工作，从指导教师中得到反馈。其次，要做好早期教师的特有素质训练，要培养教师善于社交、关爱儿童的心理品质。

5、协助家长建设良好的家庭文化

儿童从呱呱坠地到展翅飞翔，他们的家庭环境对于成长有着十分重要的影响。父母是孩子的第一任老师和启蒙老师，什么样的家庭气氛家庭环境就会造就什么样性格的孩子。另外孩子认知发展和思维的变化与家庭环境有着紧密联系。那些身心发展不健全的儿童常常与自己的生活环境有关联，如离异家庭的孩子相对于完整家庭的孩子来说，一般会显得沉默孤僻或者极端、内向等等，环境对于思维的提高和促进智力的发展有着重要的影响。因此，在早期教育上，要注重家庭文化的建设，营造温馨和谐的家庭文化，使得孩子在健康阳光的家庭环境中逐渐成成长，促进儿童身心全面发展，促进德智体美全面的提高，是其长大后成为社会所需的人才。

6、创造适当游戏途径和机会

游戏室幼儿与世界产生情感的重要媒介，游戏能都激发他们对世界未知的探索，对生活充满好奇，从而使他们感悟和理解周围的事物。游戏允许儿童去学习如何恰当地表现自己的行为、如何去应付、控制一生必然会碰到的各种各样的问题和困难。戈德斯·沃斯1971年说.游戏是正在成长中的儿童最大的心理需求，他相信，如果确实在良好的情况下让孩子们去游戏的话,那么游戏不仅会产生那种在思考和推理活动中表现出来的心理活动和积极性，而且像丰富的经验，也会导致最佳的学习。孩子们把游戏作为创造性地表现自己的一种方式。情景中的角色扮演、歌唱、跳舞以及算数、画画方面的一切游戏，都为他们提供了创造的途径和机会。

如何科学地进行早期教育,如何实施科学的早期教育图1