修改病句其实不难，只要记住补删调换。
补：只有缺，才能补。针对缺少句子成分的句子，当然要补啦。
有缺主语。比如：考了100分很高兴 (谁考了100分呀，主语哪儿去啦 )。
有缺谓语的。比如：学生要学习态度(“学习态度”之前没有“端正”多不像话)。
有缺宾语的。比如：近些年来，国家很重视中华民族传统(“传统”后面没有“教育”，话没说完呢)。
删：这一类比较多。
有重复啰嗦的。比如：有一位个子很高很瘦的一个人站了出来(前面已经有了“一位”了，后面为什么还要出现“一个”) 。
有成分赘余的。比如：当时在场的有工人、农民和环卫工(环卫工包括在工人之中，再加上环卫工就多余啦 )。
有前后矛盾的。比如：我断定他可能会来(都“断定”了，还“可能”，这不矛盾吗)。
有句式杂糅的。比如：大家的闲谈离不开饭菜咸淡、暖气冷热、物价高低、吐槽发声(“吐槽发声”和前三个句式不一样，前三个是主谓结构，而“吐槽发声”是并列结构)。
有归类不当的。 比如：奶奶养了许多鸡、鸭、鹅、牛等家禽(牛不属于家禽，属于家畜)。
调:语序不当，要调整。
比如：在阅览室许多同学近几天如饥似渴地阅读着(修饰“阅读着”的状语语序太乱了，应为“许多同学近几天在阅览室如饥似渴地阅读着)。
换：有三种情况要换。
搭配不当要换。比如：他的水平有很大增长(“水平”应搭配“提高”)。
用词不当要换。比如：他很顽强，不肯虚心接受同学们的意见(这哪是“顽强”，应该是“顽固”)。
指代不明要换。比如：今天老师在课堂上表扬了自己，但我觉得还应该努力(老师还表扬他自己呢 ？应改成“我”)。
判断病句也没啥，只需记住读和划。
第一，反复阅读句子，凭语感判断，听起来很别扭，肯定是病句。
第二，划分句子成分，也就是找出句子的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。通过给句子划分成分，就可以判断其是否是病句。是句子成分残缺，还是搭配不当，还是语序不当等等，都可以通过划分句子成分的方式轻易的判断出来。
怎么样，我总结的方法实用吧，欢迎大家吐槽。
1 、主 谓 搭 配 不 当
例：他那和蔼可亲的笑容，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。
【解析】这句话的病因在于主谓搭配不当，主语中心语“教导”和谓语中心语“出现”不搭配。将“循循善诱的教导”删去即可。
2、 动 宾 搭 配 不 当
例：我们参观了这个学校开展学英雄活动的经验。
【解析】这句话的病因在于动宾搭配不当，谓语中心语“参观”和宾语中心语“经验”不搭配。将“参观”改为“学习”即可。
3、 主 宾 搭 配 不 当
例：冬天的济南是晴朗无云的季节。
【解析】这句话的病因在于主宾搭配不当，主语中心语“济南”和宾语中心语“季节”不搭配。将“冬天的济南”改为“济南的冬天”即可。
4 、修 饰 语 与 中 心 词 搭 配 不 当
例：他在培育杂交水稻方面花费了很大的心血。
【解析】这句话的病因在于修饰语与中心词搭配不当，修饰语“很大”和中心词“心血”不搭配。将“很大”改为“很多”即可。
5 、关 联 词 语 搭 配 不 当
例：哥哥不但瘦，而且精神饱满。
【解析】这句话的病因在于关联词语搭配不当。将“不但……而且……”改为“虽然……但是……”即可。
6、 两 面 与 一 面 搭 配 不 当
例：能否培养学生的思维能力，是衡量一节课成功的重要标准。
【解析】这句话的病因在于两面与一面搭配不当，“能否”包含了两方面内容，“成功”只包含了一方面内容。在“成功”前加上“是否”即可。
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