“善”是人类永恒追求的目标!具有绝对的价值,“教育善”就是教育的发展目标，包括教育理念的善、教育制度的善和教育实践活动的善!其指向是人性的完善。
一、教育理念的善现代教育的善首先是指这样一种教育理念!教育是为了完善人性!促进人性全面自由的实现!使人的一切天赋能力都能够均衡和谐发展（瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，人的天赋本性具有整体性、均衡性和统一性，人的道德、智力和体力是均衡的，或者换句话说，人的心、脑和手的能力有着均衡性!这种人类才能的整体性和均衡性是种族神圣而永恒的天赋，是教育成功的基本条件，教育意味着完整的人的发展，其目的是要协调发展人的才能和素质，相反地，仅仅孤立地考虑发展人的任何一种才能都是不正常的和有缺陷的，这种制造缺陷的做法将损害和毁坏人的天性的均衡而产生片面的人）。
二、教育制度的善无论受教育者还是教育者都应该有一个符合人性的公平的教育环境，当社会处于结构性转型时期，当社会中出现了普遍道德失范现象时，问题的关键就可能不在于社会成员个体，而在于作为整体的那个社会结构自身，在于社会成员生存于其中的那个社会环境。没有做为社会成员生存环境的那个社会结构的公正，就不可能有普遍的道德清明，在社会结构中的教育善就是指一个公平、公正的教育制度。一个好的制度必然符合人的天性，公平、公正的教育制度环境是教育机会均等、教育权利均等、教育资源合理分配的根本保障!这样的教育制度也是人的天赋和谐的实现和自由全面发展的根本保障。
三、教育实践活动的善在教育者善的教育理念和教育制度的善环境之下，人们的教育实践活动很自然的是容易向善的，教育工作的内容的设置，教育方式方法的选择，对教育结果的评价都有了追求教育善的可能。公正的制度是个人美德的前提，在公正的教育制度下，教育者更有可能为善，培养善，才能发挥自己的角色所应起的作用。
教师关爱学生
作为人民教师，在传授知识的同时，应该做到公平对待每一位学生，不得歧视学生，不得笑话学生，不得揭露学生隐私，不得伤害学生。
用一颗包容的心去关爱、关心每一位学生，让学生感受到教育的善的存在，感受大爱的宽容。
教师应帮助、引导、启发学生
教师帮助、引导、启发学生也是教育善的体现。帮助学习落后的学生，帮助家庭困难的学生，帮助学生行为习惯的养成。
引导学生知识学习，引导学生视野拓展，引导学生学习爱国主义精神，引导学生德智体美劳全面发展。
启发学生个性发展，启发学生创新精神和实践能力的培养，启发学生知识点的延伸，启发学生思维的发散。
教师教书育人、为人师表
老师教书育人，为人师表也是教育善的体现。老师传授知识，培育学生各方面能力的学习和提升。
老师以身作则，尊重学生，包容爱护学生是为人师表的重要体现，也是教育善的体现。
教师是学生学习的促进者
教师通过终身学习来提高自己的教育教学水平，同时也能够促进学生更好的学习。老师和学生相互尊重、赞赏、教学相长等行为是教师观的体现，也是教育善的体现。
教育追求的善是大爱、包容、相互尊重、以身作则、为人师表、教书育人！
教育中的善有老师的爱与责任，有学生的德育为先，有社会的关爱呵护。
老师对学生的爱，让学生在学校感受到家的温暖与关心，老师的责任为学生的成长奠基，为学生的终身负责，这样学生才能相信自己的老师。
学生教育，德育为先，现行教育思想中要求对学生进行德育教育，用人单位的选人方式也是德才兼备抢着用，有德有才培养用，有才无德谨慎用，无才无德绝不用，就业引领教育，社会学要怎样的，我们的学生就应该向着社会的需要去发展，学生的善，就要做一个德才兼备的接班人。
社会是一个大的家庭，要让孩子健康成长，家庭环境必不可少，所以社会的善就是为学生的成长创造良好的条件，净化学校周围环境，净化网络环境，净化我们这个大家庭的环境，让孩子们茁壮成长。
水利天下而不争，此为水之善，如果我们都有一颗不争的心，那么我们就向善漫出了一步，道家有言：上善若水，厚德载物。而我对善的理解却只有一个字：爱，有爱，有善。
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