原因
1. 环境与学生身心变化
初中和高中是中学生生理和心理发展的两个不同阶段,这对学生的学习也有着不同的影响。对高一新生来讲,环境可谓是全新的 :新教 材、新同学、新教师、新集体„„,学生需要有一个由陌生到熟悉的 适应过程。此外, 有些学生经过紧张的中考复习,考取了自己理想的 学校,会有种想“松口气”的念头,学习比较松散。也有些学生可能 会因为初中英语没有打好基础, 面对这种快节奏的高中英语学习有些 畏惧心理。
2. 教材跨度大 高中词汇量 激增,语法、句子结构、知识点更为复杂,阅读量也大大增加,话题 更广泛,更加贴近现代生活,时代信息较浓,内容涉及文学、教育、 科技、金融、军事、科研、网络等诸多方面,语言应用要求高,学生 一下子难以适应。
3. 英语教学方法差异 高中教材容量大,课堂阅读训练多,语法知识更多、更系统。因此, 高中教师必须有选择地讲解重难点, 不可能面面俱到, 上课节奏就比 较快。需要引导学生自主学习。
4.学生英语学习方法不同 高中英语由于内容多,课时紧,学生要在教师指导下勤于思考,善于总结,自主学 习,主动质疑,充分发挥学习的积极性、主动性才能完成学习任务。
5. 初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以 进行教学交流, 不能互相了解彼此的教学要求。
6. 有些农村的学生英语学习起步晚,知识水平参差不齐。
二.对初高中英语教学衔接策略的建议
1. 信心确立
教师应该抓住开学之初, 学生新环境下心理转变的良好时机做好学生的思想工作。
2. 基础巩固
面对众多来自农村地区的孩子，如何有效何设 置起点, 平衡难度, 确保每位学生都有所发展是高一教师亟待解决的 问题。
1) 加强语音训练
开学之初,专门抽 出时间让学生集中练习音标和发音规则, 使学生做到见词就会读。 为 今后学习单词扫除障碍,提高学生的英语自学能力。同时,还要注意 进一步进行语调、重读、弱读、连读和失去爆破等发音训练,力求帮 助学生过好语音、语调关。
2) 词汇学习
① 按顺序巩固单词 经过漫长的暑假,很多同学对初中学过的一些 基本常用的单词可能已经遗忘了许多。
② 利用已有词汇扩展新词汇 教师还可以教给学生一些巧妙记单 词的方法,如构词法、联想法等
另外, 可以带领学生用以掌握的 单词联想记忆一些词汇。
③ 利用社会大课堂丰富词汇 鼓励学生利用各种外出机会 (如上学、 放学路上、购物时等)学习英语单词。
3) 强化听、说训练
首先要合理起步, 一开始教师可以不完全用英语上课, 要留给学生一 段提升和适应的时间过程。 其次, 课堂教学中教师要有意识地创设语 境,给学生提供语言输出的机会。如坚持情景对话、表演、复述课文 等练习可使学生听、说结合,相辅相成。
都应该有一定量的听力练习,以锻炼“耳感” 。可以要求学生听课文、 听对话录音,也可以安排一些符合学生实际听力水平的同步训练材 料,由浅入深,循序渐进。
3. 培养学生良好的学习习惯 教师应当注意培养学生良好的学习 习惯以便学生尽快适应高中英语学习。
1)指导 学生早读课朗读,也可按照李阳老师所提倡的利用零碎时间学英语。。
2)使用工具书的习惯 指导学生每人备有一本英汉双解词典。
3)预习的习惯 预习有助于学生更充分地理解和掌握新内容,所 以我要求学生在新课前都要预习所要学内容。 主要是记单词、 熟悉课 文、 罗列有用的词语和优美的句子, 并记录预习过程中所遇到的疑点、 难点等。
4)写日记的习惯 坚持写日记有助于提高学生的写作水平和作文成 绩。
5) 记课堂笔记的习惯 高中英语学习的一个重要环节就是课堂笔记 的记录和整理。
6)整理错题的习惯 教师应该要求学生认真整理和反思自己在每 次作业和考试中所出现的错误,分析原因,及时解决,强化巩固。
4. 教师自身的提高
1)在教 学工作中不断改进和完善自己的教学方法。
2)教师必须精心备课,认真设计每一个教学环节。努力使学生在轻 松愉快的课堂气氛中有效学习。
3)教师要尽快地了解学生,细心观察学生,坦诚地和学生进行交流 沟通,使学生感受到教师的真诚和关心。
总之,初高中英语教学衔接问题不容忽视,只要我们认真对待,肯定能帮助学生顺利过渡到高中学习当中。
初高中之间的英语衔接一直以来都是家长关注的一个问题，有很多学生反应到了高中之后由于词汇量的加大，句式结构的变化，讲了节奏的突然加快等都让学生感觉课程的力不从心。
主要是从以下几个方面的问题，首先就是学生的主动性不够，初中阶段的英语学习大多数学生都是被动学习，被迫的去背单词，读课文。而到了高中由于授课老师授课学生人数的增加，势必不能照顾到每一个学生的学习，所以更需要学生对英语学习进行自我探究，敢于发问，敢于质疑，从自身方面提高英语学习的效果；其次，就是教师要根据学生的不同水平，对教材掌握的不同程度来进行教学，在教学前要做好充分的准备活动，了解初中英语教学的基本内容，还有学生的学习速度等，因材施教。比如，初中很多学生没有学习过音标，那么进入高中以后教师就要在教学伊始引入音标的学习，为今后的词汇学习打下基础，同时由于初中教学对听说训练的忽视，那么高中教师就要有意加大听说训练的比重，读写训练也不能放弃；再次，就是有很多初中学生英语基础不高，教室首先要做的就是帮助学生树立英语学习的信心，通过各种各样的活动激发他们对于英语学习的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，比如教师可以在课堂中创设丰富的语境，让学生训练口语能力，让他们充分感觉英语作为交流工具的有效性，并且，有的初中学生英语学习习惯不好，教师要帮助他们培养良好的学习习惯，提高效率；最后，作为家长也要为孩子做好衔接的指路人，帮助孩子理解高中英语阶段学习的重要性，激发学习欲望。
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