怎样提高耳朵的听力

我的回答主要分为以下几块内容，并在不断更新中

1. 托福听力六大核心能力详细解读
2. 托福听力考试的考点到底是什么？
3. 如何开始托福听力的备考

1. 托福听力六大核心能力详细解读

对于大部分中国考生，尤其是学术听力的基础相对薄弱的同学，需要从辨音开始逐步掌握托福听力的六大核心能力，才有机会拿到听力的高分。

（1）单词辨音能力

（2）快速理解句意能力

（3）听力笔记能力

（4）主旨归纳能力

（5）语气判断能力

（6）逻辑推断能力

托福听力想要提分，训练方法的本质就是能听懂，听懂之后任大家随意发挥分数都不差。如果听不懂，无论任何做题技巧都无济于事。想要听懂，首先要具备单词的辨音能力。所谓辨音就是让听到耳朵里的英文单词的发音转化成对应的中文含义。它的实质就是建立单词的发音和中文翻译之间的联系。

在单词辨音这一关就能拦住不少考生。一方面是因为大部分同学背单词的时候不重视单词的发音，有些乱读，有些只用“眼睛”记单词。另一方面，在漫长的国内英语教育中，学生在课堂中很难接触到自然的发音。换句话说，平时英美国家的人是不会说字正腔圆地说“伦敦音”或者“纽约音”的。在托福考试中，为了模拟真实的对话场景，播音员会故意引入连读、弱读、缩读等日常口语中常用的技巧，这些也会给同学单词辨音造成困扰。

解决的办法只有一个，重新把之前背过的单词，用正确的方法背一遍，不光要记住单词的拼写，也要记住单词的读音。背单词的时候，张开嘴跟着单词录音反复跟读，这样你听力提升的同时口语也会有明显的进步。在单词辨音这个环节，我还要强调一个“快”字，听到单词的发音，多久能够反应出中文解释？10秒钟是在开玩笑，1秒钟你的得分听力分数不会超过15分，我们需要0.1秒钟的反应时间。如果你现在还达不到，请继续听，继续练。

单词能听懂了，接下来要能做到能够听懂单词组成的句子。英语单词往往不会按照中文顺序组成英文句子，这也机会导致很多同学一开始听句子的时候会水土不服，听出来的内容和实际句子含义大相径庭。对于句意翻译的反应速度也会明显下降，经常出现还在思考上一个句子什么意思的时候，下一个句子已经讲完了。我们要听懂一个句子，在听懂单词的基础上还要结合语境选择单词的中文含义，词组的固定搭配等。解决的方法就是开始引入听写训练，先从抓去关键词开始，逐步过渡到理解关键信息，然后做到掌握每一个细节信息。

当你能听懂的内容越来越多时，就需要开始记笔记了。听力笔记是美国大学对于学术讲座的一个必备能力要求，学生要对听力信息输入进行一定的组织，梳理和总结能力，从而通过记录的方式保持对知识梳理的简洁性(simplicity)和条理性(organization)。在托福能力的系统训练过程中，同学们会发现笔记能力有很大的自由度(flexibility)，然而首要的是信息的准确性(accuracy)和逻辑性(logicfulness)。听力的笔记一定要与“速记”区别开，重点还是要在听懂，笔记只是辅助理解和记忆。

当听懂不再是问题的时候，基本上你的托福听力分数已经到到24分了，基础好一点的同学甚至已经拿到了25/26分。接下来向满分冲击要解决剩下的三个能力：主旨归纳能力；语气判断能力；逻辑推断能力。

托福听力除了会出单纯考察听没听懂的细节题（Detail)之外，还会出主旨题(Gist-Content)和目的题(Gist-Purpose)。后两种题型要求考生在听懂的基础上能够概括每个对话的语段，以及归纳整个讲座主旨的能力。主旨归纳能力跟考生的阅读能力紧密相关，通常情况下，阅读主旨题能做对了，再过一阵子听力主旨题也就不会错了。

托福听力的对话中有很多句子具有特殊的功能和用意，考试要求学生通过语气判断，能够理解其背后的真正意图，以及对于某人某事的态度。这项能力的考察让很多同学很抓狂，做人能不能直接一点，说话别绕弯子？而且经常出现因为文化背景差异导致的理解偏差，需要老师发现学生做题出现问题之后，定向补充相关的文化知识。

听力考试中还有一些难题考察的是学生的逻辑推理能力，包括内容联系能力(Connecting Content）和推断能力(Making Inferences)。针对填表或者分类排序题，大家需要结合科学合理的记笔记的方法。在记笔记的过程中做到分类清晰，逻辑完整。比如将不同类型的内容分块记笔记，理解术语和定义，同时对对话中出现的进程、步骤加以留意，这些都有益于解决这类问题。但更有效的方式还是让老师在做完题之后帮忙梳理一下逻辑思路，跟着听几套题会有明显的进步。

2. 托福听力考试的考点到底是什么？

除了提升自己的听力能力，想要在短期备考中取得听力高分，大家也必须要了解托福听力考试的考点到底是什么？在托福听力中听懂素材只是最基本要求。新托福听力材料的问题一共有8种，这些问题又能归结成以下三大类，首先讲一下基本理解问题能力：

2.1 基本理解问题能力(Basic Comprehension Questions)

1.托福听力中的首先考核的当然是基本听力理解能力，也就是大家都认可的能够听懂素材大意的基本功。这类题目主要在托福听力的三种题型中出现：

• 主旨内容题(Gist-Content)；
• 主要目的题(Gist-Purpose);
• 细节题（Detail)

在完成这3类问题时有四步法能帮助大家高效解题。

第一步：用排除法去除那些文章细节内容的选项；

TPO 50 Petroleum

Question 1: what is the lecture mainly about?

本题问的是讲座的主要内容。其中选项

A. 石油和天然气增产的办法（Efforts to increase the production of petroleum and natural gas). 选项

B. 重油精炼的问题(Problems associated with the refining of dead oil).

选项C. 定位石油技术的改进(Recent improvements in methods used to locate petroleum).

这三个选项都是细节而非全文的主要信息，因此可以排除。

第二步：回顾听力笔记，看选线中哪一个可以和笔记内容产生紧密联系；

我们来看一份满分学员的听力笔记，其中条理清晰，分论点展开清楚并且在细节处也有备注，因此考生通过听力笔记就可以有效地进行原文的内容逻辑联系。

同时在校园对话中，通常学生需要尝试去解决各种问题：比如选课咨询，社团招新，志愿申请，论文修改，求职招聘等等；

大家需要在笔记部分更多地去描述对话或讲座的细节，包括：学生需要解决的问题是什么(what), 如何解决问题(how), 这些都能帮助考生能够更好地进行答题。

第三步：寻找对话/讲座的主题；

TPO 50 Petrolem

Question 1: what is the lecture mainly about?

本题问的是讲座的主要内容，教授在开场时的表达是 ：

Professor: Hi, class, let’s get started. Um, last time we finished up the section of coal, so we have just two fossil fuels left to talk about. Those are petroleum and natural gas. Today I will concentrate on petroleum and we will get into natural gas tomorrow.

从教授的开场白我们可以看出来，这节课主要是关于石油的一节通识课。从而和选项D的关键词最为接近：石油工业的重要的背景知识(Background information essential to understanding the petroleum industry)。

针对细节题，阿伦老师给大家的建议是：

第一步：细节题的内容通常会由一些专有名词(人/事/物/地)而展开，

如果笔记包含了对话或者讲座中的举例，对比等细节，要在笔记中进行一定的备注，可以更有效地解决。

Official 48 – Find a Job

Employee: Right, yeah.Your supervisor gave us some really great feedback at the end of the year. Oh, “he’s so organized, always on time, helpful…”

Student: Really, well.. I’m glad. It was a good job.

Employee: Well, we usually try to match student’s jobs with their academic interests.

Student: Yeah, um, I’m not exactly sure what career I’m headed for, but librarian is a possibility. It was a great experience to learn how it works and meet some people working in the fields. But for this year, well, that’s what I wanted to ask about.

此处我们就能了解到这个校园对话的主旨就是学生想要找一份能和他的学术兴趣相匹配的工作（match student’s jobs with their academic interests.），也就说明学生是来找校内工作(on-campus job)。

第二步：如果对正确答案有不确定，与听力对话或者讲座内容最为一致的部分优先考虑。

Official 48 – Find a Job

Question 4: Why does the student mention his friend Suzanne?

学生说：Well, could you, could you possibly check? I know it’s a long shot, but my friend Susanne，意味着后面要出现的答案了。

学生接着说：she takes photography … she sort of thought there might be an opening in the janitorial staff。

说明他的朋友Susanne让他觉得可能还有其他空缺职位，对应选项D中To explain why he thinks there is a job opening。

2.2 第二类能力是解决功能性理解问题(Pragmatic Understanding Questions)。

功能性理解问题能力包括一下两个方面：

1. 理解某部分对话的功能和用意(Understanding the Function of What Is Said)

2. 理解对话者的态度(Understanding the Speaker’s Attitude)

在完成这两类问题时阿伦老师总结了几道经典真题给大家做参考。

1.理解某部分对话的功能和用意(Understanding the Function of What Is Said)

托福听力中的对话部分具有特殊的功能和用意，根据托福官方指南(OG)的要求，考生们需要做到理解其真正的意图。

比如TPO 49 – Restricted Access

Student: Hi, I need to get into special collections, in particular the British Literature. I was working with some of the William Blake books.

Librarian: Well, then you must know that access is restricted.

学生的第一句话“I need to get into special collections, in particular the British literature”，通过I need to表明意图是来看图书馆中关于英国文学的书籍。而之后的全文都在讨论学生没有教授的授权，是否能借阅这些书。

Student: Maybe she’d be checking her email. I really thought I would be able to straighten this out without her. You know, she did me a huge favor by giving me the extra time. I feel like I’m skating on thin ice with her.

Librarian: You know, you were lucky to have had permission to look at the books last semester. If we don’t maintain our policies, they’ll disintegrate.

Employee用这样的一句话“If we don’t maintain our policies, they’ll disintegrate”再次拒绝了学生，这里的policies(policy政策)等同于rules规定。如果图书馆不维持规定，这些文献都会损坏。所以这些规定就是用来保护这些文献书籍。

因此本篇文章的重点即是讲述图书馆话题中学生有无教授的授权来借阅书籍。

2. 理解对话者的态度(Understanding the Speaker’s Attitude)

在托福听力备考中一定要注意说话者的语气，对于语气的判断能够解决作者态度类问题。

TPO 50 – Ancient Egyptian Glass:

Why does the professor say this？

Professor: Ok. Am……Am I missing something? They are making glass but they are not making glass? Professor: I said they were making glass objects, right?

学生显然把制作玻璃原材料和制作玻璃制品当成了一件事情，他在质疑教授是不是说了自相矛盾的话。教授在这里是在强调，埃及人制造的是玻璃物品，是拿到玻璃以后二次加工做出的装饰物，不是玻璃这种原材料本身。所以教授说的话里是没有矛盾的。

因此符合选项C: To indicate that there was no contradiction in her previous statement.

TPO 42 Service recovery

What is the professor’s opinion of the service recovery paradox?

Pro: Great example! So, in this case, that hotel changed might consider itself the beneficiary of the so-called “service recovery paradox”. Um, the paradox basically implies that customers who experience a service failure, well, they could potentially be made more loyal than customers who were satisfied in the first place. If an adequate order recovery occurs after the failure. Yes, Ben?

Student 1: Wait a minute. If a good service recovery creates more loyalty than, uh, if things move smoothly from the get-go, why don’t companies like…make mistakes on purpose, so…

针对学生提出的问题，是否可以故意使用户不满，然后再采取补救方案使其更加满意。教授回应道：不应采取这样的方案来吸引顾客甚至是作为提高用户忠诚度的途径, 所以A选项正确： It should not be relied on as a way to increase customer loyalty.。

TPO 43 Approximate Number Sense

Why does the professor mention six-month-old infants?

Professor: ANS is a very basic, innate ability. It’s what enables you to decide at a glance whether there’re more apples than oranges on a shelf. And studies have shown that even six-month-old infants are able to use this sense to some extent. And if you think about it, you’ll realize that it’s an ability that some animals have as well.

此处提到ANS是天生的能力，如六个月大的婴儿可在某种程度上运用这种感觉。因此教授的主要目的是进行强调To emphasize that ANS is largely innate。

What is the professor’s opinion of using instruction in ANS to improve children’s performance in formal mathematics?

Student:But…wait. ANS can improve?Oh, that’s right, you said that before…even though it’s innate, it can improve. So wouldn’t it be important for teachers in grade schools to…

Professor:Teach ANS? But shouldn’t the questions Laura just posed be answered first? Before we make teaching decisions based on the idea that having a good approximate number sense helps you learn formal mathematics.

此处学生提问如果某人数学能力很强且学习过传统的数学运算，他的ANS能力是否可以提高？教授的态度表明在实验中没有解答，即不确定是否能够改善ANS能力，对应It is unclear whether instruction in ANS would improve performance in formal mathematics, 即选项C

2.3 第三类能力是解决信息联系性问题(Content Connecting Questions)

这一部分的托福听力考察的内容侧重于两大块分别是：

1.内容联系(Connecting Content)

2.推断(Making Inferences)

其中针对填表或者分类排序题，考生们需要注意科学合理的记笔记的方法。在记笔记的过程中做到分类清晰，逻辑完整。比如将不同类型的内容分块记笔记，理解术语和定义，同时对对话中出现的进程、步骤加以留意，这些都有益于解决这类问题。

今天阿伦老师给大家梳理了听力笔记的五大重点：

第一点：记重点记难点

注意，是重点以及难点，不是所有的重点，托福听力中经常会出现一些寒暄或者无关重要的互动，就需要考生们有所侧重，而非全部记录。

第二点：记听力的分论点和举例

笔记的目的是帮助学生更深层次的进行回忆和思考，切实有效地帮助做题。需要各位同学最大化利用你的笔记，加强对分论点的记录，通常会有细节题的考量。此外，托福听力的讲座中有推理部分的存在，正确选项不会原文原词地在听力材料中出现。因此笔记的重要性无言而喻。

第三点：笔记是最好的参考资料

有些同学多少会有些过度自信，以为自己能够听懂即可以准确无误地回忆起听力中的大部分信息，然而短时记忆仍旧会造成记忆模糊以及信息的混乱；因此阿伦老师仍旧建议大家勤加记录，通过思考以后记录关键信息，有利于做题时唤起对所听知识的回顾和逻辑。

3. 托福听力话题精讲：

当掌握以上听力能力，学习方法和做题技巧后，想要问问取得托福听力高分，还需要适当补充背景信息。备考周期超过半年的同学可以考虑听SSS或者定期看英文国际报刊，如果时间不够充足的话，可以参考一下我收集汇总的专题精讲内容。

4. 如何开始托福听力的备考

比起主观评估自己的托福语言能力，不如先做一套完整的TPO听力做为系统以及客观的摸底测试，根据得分采取不同的备考策略。

阿伦老师建议每一位同学准备托福听力都应当从自学开始，给自己设定一个期限和目标，按照上文中所有的备考方法尽力去准备。

但是往往不是每一位同学都有钢铁般的意志可以严格按照既定备考方案持续推进和执行。自学过程中，任何一个环节的疏漏都会导致听力分数忽高忽低，或者多次考试卡在一个分数（比如25分），无法获得满意的分数。分数的停滞反映的是能力的瓶颈。

我建议大家可以在这个时候可以考虑寻求专业人士的帮助，比如报名我们的托福听力月计划 。（请在知乎搜索“托福听力月计划”即可获得课程信息；或关注我们团队的微信公众号：SATPEDIA）

托福听力月计划的课程每期会有5次课，课程会围绕上文提到的6项能力开展训练和指导。上课过程中老师会引导每一位学生学会标准和正确的听写训练方式和做题方法。

课后老师会根据课上内容布置相应的听力练习任务，并收集每一位同学的错题，在课下和课上进行答疑。多完成这样的练习之后，同学们就能够主动的掌握听力考点的出题规律，甚至能在听的同时预判出是重点、考点，因此在考试得分上有所收获。

想充分利用托福听力月计划的提分资源，需要满足以下条件：

（1） 熟悉托福听力的基本常识我们默认参加托福听力月计划的学员已经对于托福听力具备基本的常识，包括托福听力的题型分类和相应的解题方法，无论这个结果是通过上任何一家补习机构还是看我们为大家准备的课前预习视频完成的。

（2） 托福听力没有词汇和语法硬伤听力的时候一个生词都遇不到是不太可能的一件事，但是参加听力月计划的学员至少要能够比较完整和准确地把握听力文本的意思。如果词汇辨音和句意理解比较弱的同学，请进行TPO30之前的听力文章的听写训练，并补充基础的听力词汇。

（3） 摒弃上课来听技巧，一夜翻身的投机心理虽然在老师的指导下，大多数参加听力月计划的同学都能实现比较明显的提分，但是这个提分依旧建立在认真听课和按时按量完成课下任务的基础上。一份努力，一份收获，我们不会消除你备考的痛苦，但会放大你进步的维度，拉高你能力的上限。如果你只想来听听技巧，不参与课堂讨论，不完成课后作业，这个课程可能不适合你。

（4）平均每周能抽出14～20个小时时间学习英语我们的听力月计划每周一次2小时的正课，但是在课下我们会针对每个学员的情况布置相应的作业和学习任务，包括但不限于听写练习，逻辑训练，词汇积累，文化知识补充。平均下来，每位学员每周要在听力上花14～20小时的时间才能做到有效提升，基础特别好的同学可以适当压缩时间。

除了听力训练，我们还会在每节课为同学们补充一些必要的做题方法和技巧。

这些方法和技巧包括我们通过大数据进行学生题型分析所得出的高频错题和经典难题，同时我们在这些年教学过程中总结的学生会逢考必错的陷阱题。

大家可以把托福考试理解成参加篮球比赛，首先运动员要背熟篮球比赛规则（托福听力题型）。我们课上带着大家进行听力训练的过程就是教练员指导运动员在平日反复训练投篮、运球、防守等基本功。但是除了这些基本功之外，想要打好一场比赛还需要运动员掌握过人技巧、战术意识、对抗技巧等，我们会在听力训练的同时做好这些技巧的补充。

大家可以把托福听力月计划理解成一个针对托福听力成绩已经达到16分的同学的全方位一揽子提升课程，我们以30天为一个提分周期，在听写训练的基础上帮助学生提升单词辨音能力，实现快速理解句意能力，掌握听力笔记，强化基本理解问题能力、功能性理解问题能力以及信息联系性问题能力，最终实现26+以上的托福听力高分。

祝各位同学获得托福听力高分！

要想听力提高，最好的办法就是多训练。毕竟语言是练出来的。具体操作如下:

泛听:第一遍听写大意，听的时候中间不要停下来，要把全文听完，尽量把文章的大意听出来，当然听不出来也没关系，至少要把说话的语调听出来，听懂音色和音调。就再听一遍，第二遍听的时候至少听出文章大概轮廓意思，或说几个单词，意群。 在这中间一定要注意集中力去听。这种方法就是逼着自己的耳朵适应这样的语调和音色。

精听: 所谓精听，就是要听懂每个句子表达的意思，包括连读弱读，一句一句听完然后再跟读模仿，以句为单位听，要一句一句的听，在前面记下的内容上修改和补充，直到全篇精听完成。如果一些句子很长或者有很多场的单词表达了比较复杂的意思，可以分成几次听写完，但是注意在分不同几次时，每一次都要在表达完一个意思后再停，遇到听力盲点，则需要分析是什么盲点，然后针对盲点去处理每个听力单元。可采用非视觉和视觉练习。