小学辅导，家长在家应该怎样辅导孩子呢

这是一个很大的题目，大到可以写N本书。所以很难通过一个回答来说得清楚，但我在这里还是想从两个方面给点建议：

其一、家长要了解小学阶段孩子培养的目标。

小学阶段主要是培养孩子的学习兴趣和学习习惯，孩子建立了浓厚的学习兴趣、养成了良好的学习习惯，家长基本上不用再为孩子的成绩操太多的心了。

所以，家长在辅导孩子学习时，要牢记这两个目标，对孩子的语言、行为，都要考虑这样的标准：是否有助于培养孩子的学习兴趣和学习习惯。如果是，就是正确的；如果不是，就是错误的，是要杜绝的。

其二、掌握一些有效的方法

。光知道培养目标还不行，对有些没有经验的家长来说还是不知道怎样操作，这里根据我多年家庭教育咨询的经验，试把几个经过实践验证有效又方便操作的方法，分享给大家。

1、给孩子找一个身边的好榜样。在很多家族里，前辈在学业上取得成功后，往往可以带动更多的后辈成功。身边的榜样，是最有说服力的榜样。表哥考上了清华大学，远比杨振宁获得过诺贝尔奖更落地、更看得见摸得着。这种身边的榜样，可以让孩子随时感觉他的存在、甚至他的气息，，建立与其相同甚至是更高的目标，更可以学习他们的方法和行为。

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2、让孩子觉得自己行。很多家长都知道“罗森塔尔效应”——美国心理学家罗森塔尔和L·雅各布森来到一所小学，他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

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对成绩比较好的孩子，家长要告诉孩子只要继续努力，会有“发展前途”；对成绩暂时不好的孩子，家长切忌不要打击孩子的信心和积极性，要举例告诉他们曾经有很多成功人士和他们一样，最初成绩不太好，是因为还不够努力或是努力的方法不对，要让孩子尝到努力或学习方法改进后的甜头，以让他们拥有旺盛的求知欲。

3、找到孩子错误的根本。小学阶段，家长们最苦恼的就是孩子有的题目怎么讲都不会，或是强调过N多遍的东西还是错，搞得很多家觉得自己的孩子很笨。其实很多时候不是孩子笨，而因为家长没长搞清楚为什么会犯错。曾有一家长向我咨询时抱怨孩子注意力不集中，做题时丢三落四，阅读理解得分很低，觉得孩子不认真，隔三差五就批评孩子。我建议他还孩子去医院检查一下注意力，结果一查果然是视觉记忆力有缺陷，10岁的孩子，视觉记忆只相当于6岁孩子的水平。

4、犹太式辅导法。大家知道，犹太民族是一个非常优秀的民族，优秀到什么程度呢？虽然犹太人只占世界总人口的0.3%，但犹太人中获得诺贝尔奖的人数，却占到获奖总人数的23%。而且，各行各业的优秀人才（如爱因斯坦、毕加索、卡夫卡、卓别林、巴菲特、弗洛伊德、斯皮尔伯格等）更是不计其数。

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犹太人为什么能如此优秀呢？相关的研究很多，也给出了各种各样的答案，如犹太人勇于探索、勤于思考、善于质疑等等。但日本一个补习老师（同时也是家庭教育指导师）坂本七郎经过研究，从另一个角度给出了他的看法。

他认为，犹太人之所以这么优秀，得益于他们的一种学习方法——“面对面学习法”，这种学习法由2个学生组成一组，互相讲授学习内容。这样的学习方法学习效率更高、对知识理解得更透、对知识掌握得更牢。

坂本七郎把这个方法引入到他的教学中，在面对他家庭教育指导的工作时（组织2个学生互相讲课，多数情况下是不方便的），他将这种方法进行了改进，改为由孩子每天放学后，先用20分钟左右的时间，把当天学校老师所讲的内容讲给家长听。

结果，经他用这种方法指导的学生，在学习都取得了令家长和学校老师惊讶的效果：有的将英语从36提到82，有的原本数学不好现在却每次都能考100分……

坂本七郎把这种方法称为“犹太式辅导法”，并专门写了一本书。

当然，这个方法要适用于更多的孩子，还需要进行改良，比如，我曾建议一个孩子每天边做作业的时候，边给自己的玩偶讲解，就取得了很好的效果。因为她不习惯、出没时间给自己的父母再讲一遍课堂上的东西。这个方法的详细介绍，可见我在头条的文章《孩子连做16天“老师”，开启全自动学习，家长：可以撒手不管了》，有兴趣的朋友可以看一看。

5、给孩子孩子培养一项“童子功”。上海某重点高中的校长曾跟我讲过一个案例，他发现有一个高二的理科生，每次英语考试都是年级前5名。他很好奇，因为根据以往的经验，年级前5名，都是文科生的天下。

后来他向家长一了解才知道，自孩子5岁时开始，爸爸就每天带他读英文原版书。这种从小练就的“童子功”，让他在读书生涯中一直占有明显的优势。

6、培养孩子的“成长型思维”。心理学家卡罗尔·德韦克把这种思维模式分为两种：成长型思维和固定型思维。

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